แผนการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางเป็นแนวทางในการเรียนการสอนที่ให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการเรียนรู้ ได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนความสำเร็จของนักเรียนโดยตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ จุดแข็ง และความสนใจเฉพาะของพวกเขา

ตัวอย่างที่ 1:

• นักเรียน: Michael นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความหลงใหลในวิทยาศาสตร์
• ผลการเรียนรู้: Michael จะสามารถทำโครงการวิจัยอิสระ วิเคราะห์ข้อมูล และนำเสนอสิ่งที่ค้นพบ
• กิจกรรม: โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การทดลองทางวิทยาศาสตร์ และโครงการค้นคว้าอิสระ
• การประเมิน: เอกสารการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล และการนำเสนอผลการวิจัย
• การมีส่วนร่วมของนักเรียน: โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการฝึกฝนอย่างอิสระ ตลอดจนการเช็คอินกับครูเป็นประจำเพื่อติดตามความคืบหน้า

ในตัวอย่างที่ 1 แผนการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางตอบสนองความหลงใหลในวิทยาศาสตร์ของ Michael ด้วยการมอบโอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การทดลองทางวิทยาศาสตร์และโครงการวิจัยอิสระ กิจกรรมเหล่านี้ออกแบบมาเพื่อให้ Michael มีอิสระในการควบคุมการเรียนรู้ของตนเองและสำรวจความสนใจด้านวิทยาศาสตร์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น แผนนี้ยังรวมถึงการประเมิน เช่น เอกสารการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล และการนำเสนอผลการวิจัย ซึ่งช่วยให้ไมเคิลแสดงความเข้าใจและการประยุกต์ใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ได้ ครูจะสามารถตรวจสอบความก้าวหน้าของ Michael และทำการปรับเปลี่ยนตามความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าแผนนั้นตอบสนองความต้องการเฉพาะของเขาและช่วยให้เขาบรรลุผลการเรียนรู้

ตัวอย่างที่ 2:

• นักเรียน: เอมิลี่ นักเรียนมัธยมปลายที่สนใจในอาชีพด้านการแพทย์
• ผลการเรียนรู้: เอมิลี่จะสามารถเข้าใจและใช้หลักการของกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์
• กิจกรรม: โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การผ่าและการทดลองแบบลงมือปฏิบัติจริง และโอกาสในการศึกษาเงากับผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์
• การประเมิน: เอกสารการวิจัย รายงานจากห้องปฏิบัติการ และการนำเสนอเกี่ยวกับหัวข้อทางการแพทย์เฉพาะ
• การมีส่วนร่วมของนักเรียน: โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการฝึกฝนอย่างอิสระ ตลอดจนการเช็คอินกับครูเป็นประจำเพื่อติดตามความคืบหน้า

ในตัวอย่างที่ 2 แผนการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางจะกล่าวถึงความสนใจของเอมิลีในการประกอบอาชีพด้านการแพทย์โดยการให้โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การผ่าและการทดลองแบบลงมือปฏิบัติจริง และโอกาสในการศึกษาเงากับผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ กิจกรรมเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เอมิลี่มีความเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์และจิตเวชศาสตร์ของมนุษย์ และยังมอบประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงให้เธอ ซึ่งจะช่วยให้เธอตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับอาชีพในอนาคตของเธอ แผนนี้ยังรวมถึงการประเมิน เช่น เอกสารการวิจัย รายงานจากห้องปฏิบัติการ และการนำเสนอเกี่ยวกับหัวข้อทางการแพทย์เฉพาะ ซึ่งช่วยให้เอมิลี่แสดงความเข้าใจและการประยุกต์ใช้แนวคิดทางการแพทย์ของเธอ ครูจะสามารถตรวจสอบเอมิลี่

ทั้งสองตัวอย่างให้แนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการเรียนการสอนที่ตอบสนองความต้องการเฉพาะ จุดแข็ง และความสนใจของนักเรียนแต่ละคน แผนการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางประกอบด้วยกิจกรรม การประเมิน และโอกาสที่ปรับให้เหมาะกับความสามารถและความสนใจของนักเรียน และให้โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการฝึกปฏิบัติอย่างอิสระ การตรวจสอบอย่างสม่ำเสมอกับครูช่วยในการติดตามความคืบหน้าและให้แน่ใจว่าแผนมีประสิทธิภาพ

สรุป แผนการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางเป็นแนวทางในการเรียนการสอนที่ให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการเรียนรู้ โดยตอบสนองความต้องการ จุดแข็ง และความสนใจในการเรียนรู้เฉพาะของนักเรียน แผนประกอบด้วยกิจกรรม การประเมิน และโอกาสที่ปรับให้เหมาะกับความสามารถและความสนใจของนักเรียน เช่น โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การทดลองภาคปฏิบัติ โครงการวิจัยอิสระ และโอกาสในการแชโดว์กับผู้เชี่ยวชาญ การตรวจสอบอย่างสม่ำเสมอกับครูช่วยในการติดตามความคืบหน้าและให้แน่ใจว่าแผนมีประสิทธิภาพ การให้นักเรียนมีอิสระในการควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง พวกเขาจะมีแรงจูงใจ มีส่วนร่วม และบรรลุผลการเรียนรู้มากขึ้น

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)

การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-Experimental Designs) คือ การออกแบบการวิจัยที่คล้ายคลึงกับการออกแบบการทดลอง แต่ไม่มีการควบคุมในระดับเดียวกันในการมอบหมายผู้รับการทดลองไปยังกลุ่มบำบัดและกลุ่มควบคุม ในการวิจัยกึ่งทดลอง ผู้วิจัยไม่มีอำนาจควบคุมอย่างเต็มที่ในการมอบหมายผู้รับการทดลองไปยังกลุ่มบำบัดและกลุ่มควบคุม และอาจไม่สามารถสุ่มอาสาสมัครเข้ากลุ่มเหล่านี้ได้

โดยหลักการหลายประการที่ใช้โดยทั่วไปในการออกแบบการศึกษากึ่งทดลอง หลักการเหล่านี้รวมถึง:

1. คำจำกัดความที่ชัดเจนของกลุ่มการรักษาและกลุ่มควบคุม: กลุ่มการรักษาและกลุ่มควบคุมควรกำหนดไว้อย่างชัดเจน และการกำหนดอาสาสมัครให้กับกลุ่มเหล่านี้ควรขึ้นอยู่กับลักษณะหรือปัจจัยที่เกี่ยวข้อง
2. การใช้กลุ่มเปรียบเทียบที่เหมาะสม: สิ่งสำคัญคือต้องใช้กลุ่มเปรียบเทียบที่คล้ายกับกลุ่มการรักษาเพื่อควบคุมตัวแปรที่อาจรบกวน
3. การใช้วิธีการทางสถิติที่เหมาะสม: การวิจัยกึ่งทดลองมักเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการทางสถิติ เช่น การวิเคราะห์การถดถอยหรือการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม เพื่อควบคุมผู้ก่อกวนที่อาจเกิดขึ้น และเพื่อปรับความแตกต่างระหว่างกลุ่มการรักษาและกลุ่มควบคุม

ซึ่งการวิจัยกึ่งทดลองมักใช้ในสถานการณ์ที่เป็นไปไม่ได้หรือเป็นไปได้จริงที่จะใช้การออกแบบการทดลองจริง เช่น เมื่อประชากรที่ศึกษาไม่ได้ถูกสุ่มเลือก หรือเมื่อไม่สามารถกำหนดการรักษาที่กำลังศึกษาแบบสุ่มได้ การวิจัยกึ่งทดลองยังคงสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าและสามารถนำมาใช้เพื่อสรุปผลเชิงสาเหตุได้ แต่โดยทั่วไปถือว่ามีความเข้มงวดน้อยกว่าการออกแบบเชิงทดลองจริง

ตัวอย่างของการวิจัยกึ่งทดลองรวมถึงการออกแบบกลุ่มควบคุมที่ไม่เท่ากัน การออกแบบอนุกรมเวลาขัดจังหวะ และการออกแบบกลุ่มที่ตรงกัน การวิจัยกึ่งทดลองมักใช้ในสาขาต่างๆ เช่น การศึกษา จิตวิทยา และสาธารณสุข

ช่องทางติดต่อ
Tel: 0924766638 คุณอาจุ้ย
อีเมล: ichalermlarp@gmail.com
LINE: @impressedu
(หยุดทุกวันอาทิตย์)